Η αποκωδικοποίηση στην εκπαιδευτική μεθοδολογία του Paulo Freire. Ένα παράδειγμα εφαρμογής της μεθόδου στη σύγχρονη ελληνική κοινωνία για την ένταξη των ηλεκτρονικά και λειτουργικά αναλφάβητων πολιτών

Στο πρώτο μέρος της παρούσας εργασίας θα γίνει προσπάθεια να παρουσιαστεί μια βασική διαδικασία της εκπαιδευτικής μεθόδου του Paulo Freire, η αποκωδικοποίηση και ο στόχος της που είναι η κριτική συνειδητοποίηση. Στη συνέχεια, θα αναζητηθεί παραγωγικό θέμα, καθώς και η ομάδα στην οποία μπορεί να απευθύνεται σήμερα το θέμα. Τέλος, θα αναφερθούν τα ερωτήματα που θα βοηθήσουν τη διαδικασία. Στο τρίτο μέρος, θα γίνει λόγος σχετικά με το εάν και κατά πόσο είναι επίκαιρη σήμερα η θεωρία του και αν μπορεί να εφαρμοσθεί στην ελληνική κοινωνία. Προτείνεται ως πεδίο προβληματισμού η ‘ανεργία’ και ως ομάδα εφαρμογής, αναλφάβητοι αλλά και ηλεκτρονικά και λειτουργικά αναλφάβητοι κάθε ηλικίας. Ενδεικτικά αναφέρονται πιθανοί φορείς υλοποίησης.Λέξεις-κλειδιά:Eκπαιδευτική μεθοδολογία Freire, αποκωδικοποίηση, παραγωγικό θέμα, δομή βάθους, σύγχρονη ελληνική κοινωνία, ηλεκτρονικά & λειτουργικά αναλφάβητοιΣυμπεράσματα: Ο αποκλεισμός και οι ανισότητες εις βάρος ευάλωτων και ευπαθών ομάδων πολιτών, υπήρχε ανέκαθεν στην ιστορία της ανθρωπότητας. Σε περιόδους οικονομικής και πολιτιστικής ακμής οι ανισότητες μειώνονται αλλά δεν εξαλείφονται. Αντίθετα σε περιόδους όπως σήμερα, λιτότητας και συσσώρευσης του κεφαλαίου, οι ανισότητες αμβλύνονται. Όσο υπάρχουν ανισότητες θα υπάρχουν και άτομα που καταπιέζονται και όσο υπάρχουν άνθρωποι που καταπιέζονται η μέθοδος μάθησης του Freire θα καθίσταται αναγκαία και επίκαιρη εντός της επιστήμης της εκπαίδευσης ενηλίκων. Η μέθοδος, δύναται, εάν προσαρμοστεί στις νέες τεχνολογικές απαιτήσεις της εποχής της γνώσης και της πληροφόρησης, να αποτελέσει μέσο ένταξης των ευάλωτων και περιθωριοποιημένων ατόμων.-BBC. (2018, Μάιος 8). Chad country profile. Ανάκτηση από https://www.bbc.com/news/world-africa-13164686-Freire, P. (2007, Ιανουάριος - Απρίλιος). ΟΤΑΝ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΑΠΕΈΥΘΕΡΩΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ, σσ. 17-19.-Βαϊκούση, Δ. (2019). ΔΙΕΥΡΥΝΟΝΤΑΣ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ / Η συμβολή δέκα σημαντικών στοχαστών (2η εκδ.). (Α. Κόκκος, Επιμ.) Αθήνα: Ε.Ε.Ε.Ε.-Βεργίδης Δ. & Πρόκου Ε. (2005). Στοιχεία Κοινωνικο-οικονομικής Λειτουργίας και Θεσμικού Πλαισίου (Τόμ. Α). Πάτρα: Ε.Α.Π.-ΕΛΣΤΑΤ. (2018). Χρήση Ηλεκτρονικού Εμπορίου και Χρήση Τεχνολογιών Πληροφόρησης και Επικοινωνίας στην Εργασία. Ανάκτηση 11 19, 2020-Καραμεσίνη, Μ. (2019). Ανισότητες νεοφιλελευθερισμός και ευρωπαίκή ενοποίηση. Αθήνα : ΝΗΣΟΣ.-Κόκκος, Α. (2005). Μεθοδολογία εκπαίδευσης ενηλίκων (Τόμ. Β). Πάτρα: Ε.Α.Π.-Κόκκος, Α. (2017). Εκπαίδευση και χειραφέτηση. Αθήνα: Ε.Ε.Ε.Ε..-Μάνθου, Χ. (2007, Ιανουάριος - Απρίλιος). Το παιδαγωγικό πρόγραμμα του Freire. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ(10), σσ. 22-26.Ματσαγγούρας, (2019). ΕΤΗΣΙΑ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. Αθήνα: Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. Ανάκτηση 11 20, 2020, από http://www.adippde.gr/images/data/ektheseis/ekth2019.pdf-Μουζέλης, Ν. (2011). Παγκοσμιοποίηση και Δημοκρατία. Ανάκτηση 11 18, 2020, από https://efe.library.upatras.gr/index.php/academia/article/viewFile/75/140-Παναγόπουλος, Γ. (2019, 9 13). Λειτουργικά αναλφάβητοι. ΕφΣυν.-Φακιολάς, Ν. (2006). ΑΙΤΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΟΥ ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ. Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών(120), σσ. 169-194. Ανάκτηση 11 17, 2020, απόhttps://ejournals.epublishing.ekt.gr/index.php/ekke/article/viewFile/9504/9693.pdf