Χαρακτηριστικά προσωπικότητας φοιτητών και ικανοποίηση από τη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση: Συγκριτική μελέτη μεταξύ πρώτου και δεύτερου κύματος COVID-19

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΚΟΠΟΣ: Σκοπός της συγκεκριμένης μελέτης ήταν να προσδιορίσει το ρόλο που διαδραματίζει η προσωπικότητα των φοιτητών στην ικανοποίηση τους από τη σύγχρονη ακαδημαϊκή διαδικτυακή μάθηση (synchronous online academic learning – SOAL) κατά το πρώτο και δεύτερο κύμα της πανδημίας COVID-19.

ΜΕΘΟΔΟΣ: Για τη συλλογή των πρωτογενών δεδομένων, διεξήχθη ποσοτική έρευνα με χρήση online survey σε συνολικά 734 φοιτητές του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής σε δύο φάσεις: στην πρώτη περίοδο lockdown (Μάρτιος - Μάιος 2020) και στη δεύτερη περίοδο lockdown (Νοέμβριος 2020 - Ιανουάριος 2021).

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ: Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι υπάρχει συσχέτιση μεταξύ του μοντέλου των 5 παραγόντων και της συνολικής ικανοποίησης των φοιτητών με τη SOAL τόσο στο 1^ο κύμα της πανδημίας COVID-19 όσο και στο δεύτερο κύμα (περίοδοι lockdown). Συγκεκριμένα, τα ευρήματα της μελέτης έδειξαν ότι τα χαρακτηριστικά της ευσυνειδησίας και της δεκτικότητας στις εμπειρίες έχουν θετική και στατιστικά σημαντική σχέση με τη συνολική ικανοποίηση με την SOAL (Patitsa et al., 2021). Οι φοιτητές που εμφανίζονται περισσότερο ικανοποιημένοι με την SOAL παρουσιάζουν υψηλά επίπεδα ευσυνειδησίας και χαμηλά επίπεδα νευρωτισμού (Patitsa et al., 2021). Επιπρόσθετα, στην παρούσα μελέτη βρέθηκε ότι υπάρχει στατιστικά σημαντική διαφορά στην ικανοποίηση των φοιτητών από τη σύγχρονη ακαδημαϊκή μάθηση μεταξύ του 1ου και 2ου κύματος COVID και συγκεκριμένα μειώθηκε σημαντικά η ικανοποίηση στη δεύτερη φάση της πανδημίας. Θεωρείται, σκόπιμο, συνεπώς, να γίνει περαιτέρω έρευνα ώστε να βρεθούν οι λόγοι αυτής της μείωσης στην ικανοποίηση των φοιτητών.  

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ: Η έρευνα αποτελεί μια σημαντική συνεισφορά στη βιβλιογραφία όσον αφορά τη σχέση μεταξύ προσωπικότητας και ικανοποίησης των φοιτητών από την σύγχρονη ακαδημαϊκή διαδικτυακή μάθηση (SOAL). Τα αποτελέσματα της έρευνας επιβεβαιώνουν άλλες σχετικές πρόσφατες έρευνες που συσχετίζουν τη γενική ικανοποίηση από τη διαδικτυακή εκπαίδευση με τα χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Για παράδειγμα στη μελέτη των Baruth & Cohen (2023), εντοπίζεται υψηλή συσχέτιση με την προσήνεια και μερική συσχέτιση με την δεκτικότητα στις εμπειρίες, την ευσυνειδησία και την εξωστρέφεια. Ενώ σε προηγούμενη έρευνα, διαπιστώθηκε ότι η δεκτικότητα και η ευσυνειδησία προβλέπει στατιστικά σημαντικά την ικανοποίηση των φοιτητών από τη SOAL (Cohen & Baruth, 2017). Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, συνεπώς, είναι πιθανόν να μην είναι κατάλληλη για κάθε φοιτητή γιατί η εμπειρία της μάθησης διαφέρει ανάλογα με την προσωπικότητά του.

ΛΕΞΕΙΣ-ΚΛΕΙΔΙΑ: Big Five Personality Model, Personality Traits, Student Satisfaction, Synchronous Online Academic Learning, COVID-19 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

• Anarinejad, A., & Mohammadi, M. (2020). The practical indicators for evaluation of e-learningin  higher  education  in  Iran.  Interdisciplinary  Journal  of  Virtual  Learning  in  Medical Sciences, 5(1), 11-25.  https://www.sid.ir/en/journal/ViewPaper.aspx?id=442421
• Baruth, O., & Cohen, A. (2023). Personality and satisfaction with online courses: The relation between the Big Five personality traits and satisfaction with online learning activities. Education and Information Technologies, 28(1), 879–904. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11199-x
• Benito, A., Yenisey, K.D., Khanna, K., Masis, M. F., Monge, R. M., Tugtan, M. A., Araya, L. D. V., Vig, R.(2021). Changes that should remain in higher education post COVID-19: A mixed-methods analysis of the experiences at three universities. Higher Learning Research Communications, 11, 51–75. DOI: https://doi.org/10.18870/hlrc.v11i0.1195
• Bolliger D, Erichsen E (2013) Student satisfaction with blended and online courses based on personality type. Canadian Journal of Learning and Technology/La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 39(1). DOI: 10.21432/T2B88
• Cohen A.,  Baruth O. (2017). Personality, learning, and satisfaction in fully online academic courses. Computers in Human Behavior, 72, 1-12. DOI: 10.1016/j.chb.2017.02.03
• Liaqat A., (2021). The Shift to Online Education Paradigm due to COVID-19: A Study of Student’s Behavior in UAE Universities Environment, International Journal of Information and Education Technology, Vol. 11, No. 3, March 2021. DOI: https://doi.org/10.18178/ijiet.2021.11.3.1501
• Patitsa, C., Sahinidis, A., Tsaknis, P., & Giannakouli, V. (2021). Big Five personality traits and students’ satisfaction with synchronous online academic learning (SOAL). 2, 8–16. DOI: https://doi.org/10.22495/cbsrv2i2art1
• Senel, S., & Senel, H. C. (2021). Remote assessment in higher education during COVID-19 pandemic. International Journal of Assessment Tools in Education, 8(2), 181–199. DOI: https://doi.org/10.21449/ijate.82014
• Swartz, L. B., & Cole, M. T. (2013). Students’ perception of academic integrity in online business education courses. Journal of Business and Educational Leadership, 4(1), 102–112. Retrieved from https://www.proquest.com/docview /1498930948?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true
• Tayyib, N., Alsolami, F., Ramaiah, P., Ahmed, E., Alsulami, S., Lindsay, H., & Lindsay, G. (2021). Growth of blended e-learning paradigms in nursing and health sciences and the student experience: Insights from the literature. CPQ Medicine, 11(2), 1–18. Retrieved from https://www.cientperiodique.com/article/CPQME11-2-300.pdf
• Tovmasyan, A., Walker, D., & Kaye, L. (2023). Can Personality Traits Predict Students’ Satisfaction with Blended Learning during the COVID-19 Pandemic? College Teaching, 71(1), 49–55. https://doi.org/10.1080/87567555.2022.2156450
• Zuo Y., Chng X., Bao Y, Zarifis A. (2021). Investigating user satisfaction of university online learning courses during the COVID-19 epidemic period, Proceedings of the 54th Hawaii International Conference on System Sciences.